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      游戏让作文魅力无穷--卞瑞红
      日期:2013/3/29 作者: 浏览量:583
      游戏让作文魅力无穷--卞瑞红


      游戏让作文魅力无穷
      一、问题的提出
          提起作文,无论是老师还是学生都深感头疼。学生苦于没有没有材料可写,感受浅薄,写出的作文生涩无味。老师批阅这样的作文,肯定是心里窝火,劳身又伤神。反思学生厌恶写作的原因,老师应该占主要责任。布置作文题目太直接单调,空洞的说教又让学生似懂非懂。究其原因,写作缺乏兴趣引导和巧妙设计,便得不到学生的响应和喜爱。玩是孩子的天性,兴趣是作文最重要的内驱力,游戏作文正是适应了儿童的这种心理特点。从这一学期开始,我从游戏入手,带领学生探索出一条写作的兴趣之道,从而让写作变得魅力无穷。
      二、研究的步骤
      指导写作要以人为本,尊重学生的个体感受。生活是写作的源泉,学生只有深入生活去切身体验,有直观鲜活的画面情景,才会引发富有灵性的个体感悟。为此,我们用游戏引领学生进入生活情景,引发创作的兴趣,让写作变成心灵的自由挥洒。游戏作文一开展,写作的生命便绽放出异彩。我以小学生游戏作文为例,阐述游戏作文的指导方法。  
      (一)兴趣引路,游戏先行
      兴趣是作文最重要的内驱力。游戏是培养学生兴趣的最方便快捷的手段,游戏能充分调动学生观察、思维、表达的积极性。为此,在写作之前,我反复思考,尽量把写作的选题、内容安排在有趣的活动和游戏中,让学生在快乐中参与,在切实的体验中引发写作欲望,引起兴趣,从而养成易于动笔,利于表达的习惯,使之成为写作的主人。
      1.化题目为游戏,巧设计解难题
      写作源于生活。只要匠心思考,用心设计,一个个生硬的“作文题目”摇身一变,就转化为倍受欢迎的游戏了。在写“互助、团结”话题作文时,我跟学生做“二人三足”、“三人四足”绑腿竞走游戏。学生玩得尽情尽兴,独特的感受自然收入心底。在写“我印象深刻的一个人”的作文时,我激励学生自己设计小品,把药刻画的人物形象直观生动地展现在眼前。一位同学塑造了“卖豆腐”老大爷的形象,设计了一个热心但是缺斤短两的吝啬鬼形象。精彩的表演给同学们留下了极深的印象。写作时。学生笔下人物活灵活现。在写“给ⅹⅹ同学的一封书信”的作文时,我让学生观看西部孩子的生活面貌,扮演成西部小朋友的形象,读他们介绍自己贫困生活的求助信,学生感叹同情,纷纷写出情词恳切的回信。一幕幕生动的情景让学生铭记,一篇篇出彩的佳作让老师动容。众多的游戏走进了我们的课堂,写进了学生的作文。只要是作文,我们总能设计出别出心裁的游戏活动,让学生在体验中乐于表达,
                            
      在表达中加深体验。
               
      2.蓄声势设氛围,激兴趣引参与
      在开展游戏前,我善于创设神秘气氛,激发了学生的好奇心理。于是课堂上人人跃跃欲试,都想获得游戏机会展示自己。这种积极心态正是游戏的基础和关键。比如:要写一件难忘的事。我设计了一个“瞎子捉瘸子”的游戏。上课后,我让学生准备几条红领巾、几副眼罩。“要干什么呀?”下面的学生议论着、猜测着,他们的兴奋溢于言表。这为观察、写作蓄足了气氛。有一次写一种小动物,怎么样才能让学生感到有趣味呢? 作文前的前一天,我有意布置了一个很新鲜的作业:回家以后,每个人制作一种自己喜欢的小动物的头饰。除此之外,还要认真调查一下自己喜欢的小动物——样子、生活习性、优点……小组内活跃起来,猜测着要做的游戏,准备着被选拔出来展示自己。                                                                                                      
      3.讲规则明程序,保顺利助成功
      在做游戏之前,我总是先讲清注意事项、纪律要求,尤其是游戏的规则一定要讲清楚,才能保证游戏的顺利、成功开展。为了让孩子们记得清楚,我往往事先措辞设计、做到言简意赅、调理明白。这看似简单,实则很费心思。有一次,我临时组织了一个“写纸条”的游戏,现场发挥说明了规则,自己都觉得比较啰嗦;也没准备好装纸条的盒子。结果孩子们有写错内容的、有装错盒子的,游戏喜剧效果很差,影响写作质量。
      4.精心指导,亲身体验
      (1)自由创造——该放手时就放手。学生一投入到游戏中,就会忘乎所以,尽情的表演、欢笑。这时候,因为事先都讲清了规则和注意事项,老师可以放手,和学生一起欢呼、一起进入游戏,不能中途瞎指挥、纠正游戏,否则会大煞风景。孩子们的感受需要连贯的情景、需要激情的催发。有时,即使游戏出了岔子,也要将错就错,让快乐继续。有一次我们做“盲人穿衣”的游戏,“男盲人”已经摸到了一件女生衣服准备穿,同学们本来就已经笑得前仰后合,不想有一个调皮鬼偷偷地上去和盲人拉拉扯扯,竟然卸下了一只袖子。搞得盲人怎么也找不到衣服的领口,他满头冒汗,急得要哭了,最终倒着穿上了女孩衣服。把下边的同学笑得滚到了地下。只要放开手脚,任学生去发挥创造,他们的灵感会迸发出五彩的火花,为写作提高无法复制的精彩场景。“无米之炊”变成了“美味佳肴”。                        
      (2)画龙点睛——该出手时就出手
      游戏中往往高潮迭起,会出现一些难得的观察点,这时候我不失时机地大喊一声“快看他的脚!”“这是什么表情啊!”往往一石激起千层浪,引发学生细致观察、思考,起到画龙点睛的作用,提高了同学们对游戏的观察力和感受力。有一次同学们在玩“我喜欢你”的表情游戏,正当同学们把全部注意力都投放到“演员”身上时,我看到有“观众”们有的在笑得打滚。我大喊一声:“快看季智!”这一精彩看点立即引发了哄堂大笑。习作时,孩子们不仅写了正面主角,还学会侧面描写,非常精彩。
      (二)精讲点拨,交流体验
      尽兴玩过了游戏,玩过之后的“说”则更为重要。帮学生梳理一下游戏的情节、挑出精彩的内容,让孩子有话可说,更知道从何说起。游戏前提醒学生注意观察每一个人的表现。特别是游戏之后,我会引导学生交流:你在游戏中是怎么做的?有什么感受?你看到其他同学是怎么做的?你觉得印象最深的场面是什么?这个游戏让你想到了什么?等等。要善于因势利导,引导学生自由倾吐,表达时便言之有物了。
      (三)腹中文思喷涌,胸臆一吐为快
      学生兴趣盎然地参与了游戏的全过程,有了深刻的体验,加上老师的精讲指点,使学生感到如鲠在喉,不吐不快。写作时,他们往往格外安静,每个人都在回味着游戏的细节,有时会在写作中情不自禁地笑出声来。一行行文字流淌出了生动的情景和真实的心声。一次“五一”游园会,学生在游戏结束后,愉快、轻松德完成了作文,而且内容具体,语言生动。学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒。写作,不再是无米之炊,不再是无病呻吟,不再是头疼的任务。写作,原来也可以变得简单又快乐。
                                         
      三、研究的方法
      游戏作文教学的形式有很多,情境创设的方法也有很多。大体说来,我主要采用的方法有如下几种:
      (一)比一比
      小学生都喜欢成败输赢的刺激,低中年级更是如此。所以,“比一比”是游戏作文教学中的重要形式。我创设的竞赛形式有个人的,如斗蛋、扳手腕、抢椅子等;也有团体的,如成语接龙大比拼、智力大转盘、拔河比赛等。学生不仅需要注重个人表现,还要学会团结合作,互相帮助。这种游戏很受学生欢迎。
      (二)猜一猜
      小学生都有很强的好奇心,于是,我就利用他们的这一心理,常常“故作玄虚”,让学生猜测。例如在游戏“写纸条的游戏”中,我事先准备好三个盒子,再让同学们写“谁”“那哪里”“干什么”三类纸条,分别把纸条放进三个盒子里。让学生上来“抽签”,会抽到什么呢?整个游戏悬念丛生,学生情绪高涨。读出抽到的结果,全体轰然大笑。在后来的习作中,孩子们都写得生动细腻。
      (三)演一演
      小学生都有很强的模仿能力和表演欲望,因此我在游戏中也常常给学生表演的机会。例如在游戏“小小雕塑家”中,我让学生两两配合,“雕塑”摆出动作,盲人雕塑家摆弄模特作出雕塑的动作。同学们的表演都非常有意思。到了动笔写作时,孩子们在文章中纷纷表达了自己的快乐。
                 
      (四)试一试
      小学生喜欢新鲜事物,都有尝试的欲望。我经常设置新鲜的情境让学生去尝试。例如游戏“瞎子追瘸子”,孩子们在新奇中尝试,体会到了残疾人的艰难。写出的作文感受独特深刻。
      游戏情境的创设方法还有很多,只要肯动脑筋,就能创造出生动活泼的作文课堂。
      四.研究达到的预期效果
          (一)游戏,让习作变得简单又快乐
      许多小学生畏惧写作,一谈写作就恹恹欲睡。游戏给写作带来了活力。在游戏作文的课堂上,孩子们经常是欢声笑语一片,身心极为放松,那种忘乎所以的投入还有谁会感到这是在作文呢?这里,没有作文课的沉闷空气,有的只是一片欢乐的海洋。在或紧张激烈或幸福快乐的体验之后,每个人都产生了一吐为快的冲动,这时动笔写作,就成了真正的“我手写我口”。在一段时间之后,有的家长跟我说:“我问孩子最喜欢什么课,孩子的回答简直不可思议,竟然说是作文课,因为作文课很好玩!”是啊,当孩子把写作看成“好玩的游戏”时,还怕孩子没兴趣吗?还怕孩子学不好吗?
             
      (二)游戏,让习作素材不再空洞
      很多孩子对习作的苦恼就是“不知如何下笔”,“没有内容可写”,“没什么印象深刻的事情”……巧妇难为无米之炊。如果孩子没有亲身体验,让他动笔写作当然就是在为难孩子,而游戏作文恰好解决了这一难题。因为有了游戏的参与,孩子们不再无病呻吟;因为有了深刻的体验,孩子们不再写假大空的语言;因为有了酣畅淋漓的快乐,孩子们的表达就成了一种有感而发。生活是写作的唯一源泉,游戏是儿童生活的一个部分,我们把这部分生活引进课堂,孩子的习作就有了源头活水。
      (三)游戏,让感悟不再肤浅生硬
      作文教学中,往往要求学生在文末讲道理写感悟。可是,由于缺少体验,道理往往讲得十分生硬,让人读了很别扭。游戏作文通过学生亲身体验,感悟往往深透。在游戏后的交流中,孩子们常常是乐有所思,许多平时看来的“大道理”,此时却显得那么贴切。体验了游戏“瞎子抓瘸子”之后,孩子们说:“残疾人的生活态不容易了,我们要主动帮助他们。”在“传话”游戏之后,孩子们写道:“眼见为实,耳听为虚,这话不假啊!”
        

      把游戏带进课堂,得到了所有学生的喜爱。游戏提供了生动的情景、丰富的内容,学生亲历体验。写作就成了情景再现,成了幸福回忆。心中激情飞扬,胸中便会文思喷涌,文章便会一气呵成。让孩子们投入地玩吧,在游戏中享受习作的欢乐,让我们将游戏作文进行到底!

       

       

       

       
       
       
         
       

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