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    三标课堂教学案例
    日期:2015/6/15 作者:潍外小学部 王风云 浏览量:593


    通过本学期的学习实践,我认为三标课堂上的“小组合作”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生形成良好的心理品质。

    在教学生活中,我们必然会遇到一些调皮的孩子,有时性急,也许会比较激动地对待,这也许就在不知不觉中伤害了孩子的自尊心。虽然这些孩子很淘气,不听话,其实他们也有一颗弱小的心灵,也有着同别人一样,甚至更强烈的自尊心。 作为班主任在我们班有这样一个学生,课堂上经常做小动作、注意力不集中。午休时总是静不下来,不是跟这个说就是跟那个说,每隔一小会儿就上厕所,说他又不听还爱顶嘴。每次我都严厉的批评了他,结果只要在我眼皮底下他就小心翼翼,做个乖学生。我不在时,他不但没有悔改,还变本加厉的胡闹。为此,我一直苦恼该怎样管教这个淘气的孩子。直到实施三标课堂后,我突然灵机一动 ,为该生配了一位有责任心的对子,让两人结为合作伙伴。学习上,遇到不会的难题,有对子为他讲解;课堂上,当他坐不住做小动作,注意力不集中时,对子会及时提醒他。宿舍里,对子会监督他的午休。一段时间后,我惊喜的发现这对合作伙伴不仅成为了好伙伴,而且该生在学习和纪律上有明显的好转。这一切都归功于三标课堂。

    总之,三标课堂,其立足点不是要否定我们的教学传统,而是对教学传统进行一种补充、改进,进而改善教学现状,改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式,形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,并充分开发了学生的情感资源,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。

                               (作者:王风云   审批:张玉红    签批:于爱华)

     
     
     
       
     

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