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    让拼音教学快乐起来
    日期:2015/10/30 作者:潍外小学部 秦志梅 浏览量:748

    汉语拼音是学习普通话的重要工具,但是拼音本身就是一些符号,没有特殊的意义,学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级学生快快乐乐地学习拼音并掌握它,是我们每一个一年级教师面临的问题。因此在教学中我尝试着让每个字母都走到孩子们的身边,让每个孩子都来做快乐的拼音字母,让每个孩子都来主动参与、积极活动,使枯燥的拼音教学变得生动活泼起来。

    一、唱歌诀,乐中学,激发自主学习的愿望

    一年级学生的学习动机很单纯,他们长于形象思维,好奇、爱动、易厌倦。在拼音教学中要尽量使学生接触各种感性材料,引导他们细致观察,并借助一些生动形象的歌诀与学生生活中熟悉的事物联系起来,让学生口读、脑想、手比划。

    1、如教学单韵母“a o e i u ü”时,用歌诀:“嘴巴张大a a a;嘴巴拢圆o o o;嘴巴扁扁e e e;牙齿对齐i i i;嘴巴突出u u u;嘴巴吹笛ü ü ü”。

    2、学完声母b p  d  q 后,好多孩子就区分不清了,于是就编了一首这样的儿歌:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。四个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

        3、几乎所有的声母我们都可以用编儿歌的方法记忆。如: “两个门洞m m m;拐棍加横f f f;一个门洞n n n;伞把向下t t t;一根小棍l l l。”

    4给每个孩子起拼音字母名字为了让抽象的拼音尽快地走进孩子们的生活,每一课的教学都设计起拼音字母名字这个环节,如此下去,我们学校每个孩子既有中文名字,又有英文名字,还都有自己的拼音字母名字,他们觉得很新奇很兴奋。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

    二、讲故事,趣中学,打好自主学习的基础

    前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果。” 把学生带入童话世界,运用生动形象的教学语言往往会像磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力。

       1、教学j q x与ü的相拼规则时,可先跟学生讲一段故事,然后根据故事引出歌谣:“小ü小ü有礼貌,见到哥哥j q x,脱了帽子敬个礼。”在这些有趣的故事中,学生学到了知识,并且课前、课后学生会想象着这样的故事,相互之间进行交流。

       2、在教整体认读音节yi wu yu时,我也讲了这样一个故事:在拼音王国里i u ü三兄弟要上幼儿园,可他们年纪太小,于是y w便自告奋勇送他们去。大y送小i,大w送小u,就成了yiwu,小ü没人送,急得直哭,大y腿长听到哭声,连忙跑过来说:“我再把你带上吧,但是要把眼泪擦干净。”小ü高高兴兴地把眼泪擦得干干净净(教师随手擦去ü上两点),就跟大y走了,成了整体认读音节yu。由此可引出儿歌:“i u ü单独走,大yw来相送,小ü眼泪擦干净,大家齐步向前走。”学生听了故事,应该能够牢牢记住这难记易错的内容。

       3、我在教学复韵母iuui时,也讲了这样一个故事: “有一对双胞胎兄弟,小iu和小ui,他俩是长相几乎一样,又穿一样的衣服,戴一样的帽子。他们的妈妈也很难分清。你能帮帮妈妈的忙吗?”这时学生的思维很活跃,他们会很快找到相同点在于两者都由iu两个单韵母构成;不同点在于:“uii在后,“iui在前。现在就可以引导学生编歌谣:分清iuui并不难,‘iui前边走,‘uii后边跟。”

     三、做游戏,玩中学,感受自主学习的乐趣

    素质教育的核心是培养学生的创新思维。拼音教学也应该适时对学生进行思维启迪,以激发学生的多向思维。

       1、中央电视台的“七巧板”节目,用不同的板块就可组合成不同的图样。归纳一下,其实拼音也无外乎由“圆、点、竖、横、斜”及圆和竖的变形组成,这简单的部件,却组合成了23个声母,24个韵母,经常让学生画一画,摆一摆是孩子非常愿意做的事情。

    2有了拼音名字的同学就请家长帮忙做拼音头饰。每个头饰都做得很有特色,各不相同,孩子很喜欢。孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时,在有意无意间,很快就记住对方的拼音名字。在教学拼读ba这个音节时,我是这样设计的:让b跑上台说:“小朋友,我是b。”然后a再跑上台说:“小朋友,我是a。我们拍拍手做好朋友,请大家把我们拼出来!”拍拍手后,下面的小朋友很兴奋、很大声地拼出了“ba”这个音节。

       3、为了训练学生拼读的速度,我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板,分别写上下23个声母和24个韵母。练习拼读时,教师转动两个纸盘,声韵随机组合,学生快速拼读。如果要带调训练,还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口,在纸板的反面再钉上一个小转盘,写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便,可反复使用,效果也很好。

    四、比一比,赛中学,增强自主学习的动力

        在拼读音节教学中还可以经常性地运用“组织竞赛”的方法,要求全体学生参与,以“开火车”的形式读音节、词语或儿歌,比一比哪一列火车开得又快又稳,最后评出特快火车奖、纪律奖、善于动脑奖和精神集中奖。还可以利用汉语拼音学具,进行同桌认读比赛和小组接龙比赛。

    1让每个字母都能派上用场在学习了部分拼音后,我让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字,并自己动手制作音卡片,这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品等,我还鼓励学生给音节写出汉字,不懂的字可以请教父母,最后再给音节词配上插图。在平时同学间互相交流自己做的卡片时,兴奋之情溢于言表。因为语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,让每个字母都能派上用场,能使学生更熟悉、更容易记住拼音这套工具。特别是制作交流卡片,可以说是一举四得,一是复习巩固拼音,二是促使学生主动认字识字,三是提高学生的绘画能力,四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。

    2、汉语拼音的16个整体认读音节,是拼音学习的重点难点,学生回生现象严重。对于前7个有规律可循的音节还容易掌握,而对后面的9个音节却总是记不住。于是开展了谁是最棒的小老师的活动。方法多种多样。有个学生在家长的帮助下想出出人意料的办法:将后面的9个音节改变顺序并加上声调,变为“yīn yí yè yǔ wú yuán yuè yún yǐng因一夜雨,无圆月云影”。”也就是说因为下了一夜的大雨,所以没有看见圆圆的月亮,连云的影子也没有。这种记忆法符合学生生活实际,且通俗易懂,学生很快就能轻松地记住所编的这句话。记住这个句子,自然就牢牢记住了那9个整体认读音节。

    〈全日制义务教育语文课程标准(实验稿)〉中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡,处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。让每个孩子都来做快乐的拼音字母,极大的激发了孩子的学习兴趣,效果非常好。

     
     
     
       
     

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