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        “懒”老师培养出“勤”学生
        日期:2013/4/3 作者:陈利利 浏览量:598

        潍坊市金点子案例三等奖
        “懒”老师培养出“勤”学生
        潍坊外国语 陈利利
        一、问题的提出
            345课堂模式中的四环节要求:自主学习,合作探究,精讲点拨,巩固检查。那么如何在复习过关课型和试卷讲评课型中将这几大环节落到到实处?如何让小组合作更有效体现其价值,怎样便于老师和学生操作。如何让老师从繁琐的试卷批改中解放出来,逐渐变“懒”,同时让学生最大限度地发挥自己的主体作用,逐渐变“勤”。为此我进行了三年的有效探索。
        二、解决问题的策略与方法
            近三年来,我不断探索,一直坚持采用一种“测评当堂反馈,小组互批”实验。这种复习方式和批阅方式可以运用到各种内容的复习课以及试卷讲评课上。以下从单元基础知识复习课、试卷讲评课、培养学生批阅能力三个方面具体说明。
        (一)“懒”老师放手精讲,勤学生自主参与
        下面以单元基础知识过关课为例。
        1、课前预习,达标测试
            教师提前出示本单元预习内容,以及这节课的达标要求。学生开始默写生字词和优美词语。小组长收集本组测评卷子,相邻小组交换批阅。小组长分任务,每个组员都变成了小小阅卷员,由于是给别的组挑错字,就批阅得格外认真。
        2、课中复习,各显神通
            各小组在组长带领下采用不同办法再次复习,小组长分工,尤其是注意帮助错字比较多的同学。本节课有的小组是优差生结对子复习,有的是小组集体默写复习,有的是书空生字复习。有的是联想记忆法。可以互相介绍,互相学习借鉴复习方法。小组内想办法,各显神通,尽快帮助组内出错多的同学改正错误,争取二次达标成功。
            3、课末测试,二次达标
            出错学生再给同学们默写出错的生字。本次简化批阅过程,同桌互批。小组长汇总后上交二次达标出现的错字。教师此时重点指导出错率最高的知识难点。这样老师的讲解就非常有针对性,少做了许多无用功。
            4、游戏竞赛,寓教于乐
        根据本单元的预习内容,我会设计一些趣味游戏,例如:对一些意思比较难懂的成语和词语的含义很多学生总是记不牢固,而且背几遍就烦了,就开始小声说话,交头接耳。所以我设计了“心有灵犀一点通”游戏环节。游戏规则就是一人解释,一人猜词,但解释的人不能说出词语中的任何一个字。而且有时间限制,不会的可以选择过。这样就变被动学习为主动学习,孩子们使出浑身解数,查字典,翻资料,练语言,掐时间。游戏过程中学生语言十分精炼,其中不乏运用反义词,近义词,形体示范等等方法。课堂气氛热烈,孩子们都动起来了,而且最主要的是学生们都参与进来,都开始思索起来。
        还有课文内容朗诵接龙,优美词语连词成段等等……小组同学在竞赛中复习基础知识积极性更高,有效率更高,趣味性更强。
          (二)“懒”老师重点点拨,勤学生当堂达标
        下面以试卷讲评课为例。
        1、回忆错处,当堂纠错
        考完试,收起卷子来后我会接着就让学生通过回忆说出自己哪道题可能出了错,接着让会的同学再说这道题的答案,这个时候,应该是学生对正确答案求知欲最强的时候,几乎所有学生都能精力集中地听讲。这样等试卷批完再讲题就容易多了。
            2、同桌互助,组内交流
        不会的问题同桌先互相教,教不会时,小组内交流,谁先把组里错题多的同学教会了,就奖励分数,分数累计一段时间后,就评先进组员。最后统计哪个题组内解决不了,老师再重点讲。
        3、组员出卷,二次达标
        小组内每人再出一张二次达标测试卷,出卷内容主要针对组内出错较多的题目。组员交换答题,交换阅卷。一张卷子一般两节课就能彻底达标。不排除领悟力特别差的学生还是有部分问题不懂,可以通过让优生课下辅导,竞争上岗,谁能教会,让其二次达标过关,奖励特别分数。
           (三) 师生角色巧互换,“小老师”自主批阅
            不管是复习课,还是试卷讲评课,让学生学会对一部分题目先进行自主批阅是关键。我培养我的学生,人人都做小老师。这个说起来容易,做起来可难,需要不断地对学生讲解批阅方法。一开始要费心地手把手的教,先教会学生学会互批互改。有的老师会说,我班内的学生一说互相批改就课堂炸了锅,一堂课乱哄哄。其实,这是还没有给孩子的批改方式立下规矩。我开始进行这项实验时,学生为了一两处批改小错误能争起来,课堂乱哄哄。看来,放权的同时也必须定规矩。所以我订了以下批改规矩:
        (1)同桌互批时出错3处以内可以原谅,课下双方再协商解决,不能影响课堂纪律。
        (2)学生批阅内容只限于基础题型,像生字、成语填空、选择题等。阅读理解题老师要亲自批改。
        (3)如果你给对方批阅时马虎批错了题目,三处以上要给自己作业扣除同等的分数。所以,每个小老师都仔仔细细不敢糊弄,糊弄别人就是糊弄自己啊。
        (4) 以合作小组为单位定期交换检查批阅内容,检查出别组的批阅失误就给自己小组加分。学生们在检查批阅别人试卷的同时巩固了知识,起到了复习作用。
        三、取得的成效
        每次接过一个新的班级,我就开始推行这种方法,没想到,“懒”老师最后终于训练出了一批勤学生,也取得了一些成效。
        (1)潜能生课堂参与率高。因为每个小组的同序号展开竞争,潜能生的压力就小了许多,再加上组长组员的鼓励,他们就开始主动起来回答问题,开始声音大起来,开始参与到课堂中来,课堂不再只是优生展示自己的舞台,而是变成了全班互动,既合作又竞争,既紧张又开心的学习园地。
        (2) 优生既复习巩固了知识,又有了成就感。优生在帮助潜能生的过程中自己也加深了对知识的理解,在动员鼓励潜能生的过程中,看到了潜能生因为自己的努力为小组争了分,他会很有成就感。甚至对孩子们以后踏入社会,人际交往都会产生莫大的作用。现在,班内学生的主观能动性得到了最大的发挥,复习课不再枯燥,学生们都盼着上小组竞赛复习课。
        (3)小组合作复习,测评当堂反馈一改往日繁琐的复习、披阅、逐题讲解方式,最大限度地提高了课堂效率,让学生用最短的时间获得了最大的知识量。现在,我们班内的学生都能通过自主预习,学会一些容易的知识,同时对有难度的问题进行合作探究。组内各个层次的同学齐心协力,互帮互助,都攒足了劲为小组争光。班内经常出现课下组内优秀生帮助暂困生讲题的场面。
        (4)每一个学生在复习课和试卷讲评课时都能体验参与自主学习、探究学习与合作学习的过程。组内各层次同学共同提高成为现实,潜能生普遍进步,优秀生更加优秀。345优质高效课堂理念得到了充分体现,确保了课堂训练的高效性。
        (5)教师批阅负担减轻,师生的幸福感俱增
         
         
         
           
         

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